易安保险重整最新进展：比亚迪36亿元收购款已就位******

　　本报记者 冷翠华

　　2月2日 ，记者从天眼查了解到，易安财产保险股份有限公司(以下简称“易安保险”)已收到比亚迪拟收购款36亿元 。这意味着业界盛传已久的“比亚迪收购易安保险100%股权”事件有了新的进展 。

　　易安保险于2016年2月份开业，是国内四家专业互联网保险公司之一。2020年7月份，易安保险因偿付能力不足等原因被银保监会接管。2022年7月份，银保监会原则上同意易安保险进入破产重整程序。

　　根据会计师事务所出具 的审计报告 ，截至2022年3月末，易安保险资产总计3.35亿元，负债合计4.62亿元 ，股东(或所有者)权益合计为-1.27亿元 ，账面资产小于负债。尽管资不抵债 ，但作为四家互联网保险公司之一 ，其具有管理结构扁平、轻资产运营等优势；同时 ，其自身资产负债体量不大 ，有望通过有限投资改善偿付能力 ，具有重整价值和挽救可能 。

　　根据《保险公司股权管理办法》(以下简称《办法》) ，单一股东持股比例不得超过保险公司注册资本 的三分之一，但收购保险公司 的 ，其出资或持股比例上限不受限制。同时 ，参与保险公司风险处置的，也不受该《办法》关于股东资质 、持股比例、入股资金等规定 的限制 。此次比亚迪拟收购易安保险100%股份 。

　　一位不愿具名的业内人士对《证券日报》记者表示，比亚迪 是收购易安保险并发挥业务协同作用 的良好对象，前者 是实力强大的新能源车企 ，且自身业务与保险高契合度 。不过 ，目前易安保险 的经营范围中并不包括车险业务，该人士表示 ，比亚迪入主之后，必然会向银保监会申请车险经营资格 ，且重点将围绕新能源汽车开展相关保险业务 。

　　事实上 ，汽车厂家布局保险行业 的案例并不少见 。在车企布局保险公司方面 ，广汽集团控股众诚保险，一汽集团控股鑫安保险，2021年 ，吉利控股集团入股合众财险，持股比例33.33% ，达到单一股东的持股上限。

　　在车企布局保险中介方面，公开信息显示，小鹏汽车保险代理成立于2018年；特斯拉保险经纪成立于2020年；2022年1月份和3月份，蔚来保险经纪、比亚迪保险经纪先后成立 。

　　另一位业内人士对《证券日报》记者表示，新能源车险作为新能源车企与车主长期交互、激发日活、增加用户黏性 的重要接口，必然是各大新型车企重点布局 的板块 。这也 是众多新能源车企布局保险领域 的重要原因 ，保险公司在车险领域的网点优势和经验优势也 是新能源车企需要 的 ，因此，车企入股保险公司或者收购保险公司的交易较多 。

　　该人士表示，如果能实现真正的融合 ，发挥好车企和险企的业务协同作用 ，将产生强大的竞争力 ，相关险企可能实现跨越式发展 。但也需要意识到 ，金融行业在监管规则 、盈利模式、资金运用等方面都有很强 的特殊性，与实体行业存在一定差异 。一旦险企被收到一个品牌下 ，相关战略就需要进行较大调整 ，考核方式和展业模式都要保证有力又伸缩有度，才能真正实现融合发展。

　　某券商非银分析师对记者分析说 ，新能源车企进军车险业务有其独特优势 ，尤其是其掌握汽车风险以及车辆相关用户的数据 ，对车险产品开发、售后服务等都具有重要意义，比亚迪收购易安保险之后双方都有望实现更好发展 。（证券日报）

网课如何持续助力教与学******

　　有序恢复线下教学活动后

网课如何持续助力教与学

光明日报记者 姚晓丹

　　1月6日，在北京新型冠状病毒感染疫情防控第433场新闻发布会上，北京市委教育工委副书记 、北京市教委新闻发言人李奕介绍了近期起草的《北京市学校新型冠状病毒感染防控工作方案》 ，方案提出非疫情流行时，学校 、幼儿园开展正常 的线下教学活动 。

　　而随着期末的临近 ，全国多地高三、初三年级已经有序恢复线下教学活动，教育部近日印发的《学校新型冠状病毒感染防控工作方案》也明确提出，无疫情学校要开展正常线下教学。

　　从2020年初 的“停课不停学”开始，线上教育已伴随师生三年，进行了“全世界规模最大 的线上教育实验” ，在反复实验与磨合中 ，在线教育将从“应急之举”走向长远之计。

　　北京市东城区某校初中二年级教师张宇还记得，2003年非典肆虐 的时刻 ，他作为教师代表为停课 的学生录制“电化教学视频”，方便学生在电视上收看。今天，将近20年过去了 ，信息化早已如影随形，成为学习 的必备工具。但张宇觉得 ，在反复磨合中 ，学习 的双方依然没有完全适应在线教育所带来的改变 。未来 ，随着我国疫情防控进入新阶段，线上教育如何优化调整 ，更好地融入日常，在教学工作中发挥更大作用 ？

2021年10月，宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上课 。新华社发

　　三年磨合，仍有一些师生感到不适应

　　记者随机采访了一些学生和家长 ，对于线上教学 ，不少人仍说感到不适应 。

　　学期结束，北京市东城区学生家长方林因为孩子 的成绩未达到预期，不太开心 。方林告诉记者 ，他 的情绪来自女儿的变化。线上教学开始后，他带着妻子和两个女儿回到密云老家生活 。“推开门就是山，自然风光美不胜收，我本意是‘耕读传家’ ，孩子闲暇时可以适当劳动锻炼 ，谁知道孩子只剩‘读’了，根本没时间‘耕’ 。”方林说，“大女儿上初中二年级 ，每天7点准时要坐在书房的电脑桌前，一坐就是一天，吃饭都要我们做好了送到书房 。每天早上7点打开摄像头点名 ，只有中午能休息一会儿，下午接着上课，晚上还有自习。这样一天十几个小时下来，我觉得学生、老师、家长三方都非常疲惫，但是学 的知识却掌握不牢 ，为什么设备先进了，学习却更难了 ？”

　　手续烦琐 ，是家长们反映的第二个难题 。从2020年启动线上教学开始，北京市朝阳区小学三年级学生家长王先生已陆续添置了打印机 、平板电脑 、直播云台等 。

　　王先生告诉记者，自从孩子上网课之后 ，“打卡” 的各项任务都落在了自己身上 。“老师在群里发完学习资料后，打印 、督促预习、完成作业都是家长 的任务。比如体育 ，老师让我们用一个软件打卡做广播体操 ，但 是那个软件只能对着一个角度拍，一旦不小心动了一下 ，就只能重新开始，为此 ，我给孩子买了个直播时用 的‘云台’设备保持稳定 。再比如体育课要学的‘旭日东升’武术操，体育老师只能远程介绍要点 。孩子想要练得标准，需要家长一点点指导，耗费不少时间 。美术 的画画作业，音乐的唱歌视频都需要家长掌握相关知识 ，现在当家长太难了 ，所有课程都要消化吸收。”

　　“碎片化”“知识掌握不牢”是北京市西城区小学二年级家长李云（化名）的直观感受 。“老师们都很负责 ，但 是直播课如果家长不在身边 ，孩子自己学 的效果就会打折扣 。后来老师也发现了这个问题，开始利用做好 的短视频教学 ，这样家长可以在工作之余带着孩子一起看短视频，知识就掌握得牢固一些。”李云说 。

　　但 是，慢慢地 ，她发现孩子只会做题 ，不知道基本步骤。“比如语文课 的生字，孩子会写，但 是笔顺不对 。数学题孩子会做 ，但是讲不出来。我觉得这是知识过于碎片化的原因，老师批改完作业会告诉家长 ，让家长指导修改，家长放下手头的工作，把正在玩 的孩子叫到身边改作业，孩子改完了，家长再拍照上传，这个过程往往需要两到三次 。我觉得，这样的教学方式，孩子只能记住答案 。”

2022年11月22日，江西鹰潭市高新区第十二小学学生在上音乐体验课。曾志凡摄/光明图片

　　线上教学宜“放养”不宜“圈养”

　　记者在采访中发现 ，即使家长们有着各种各样 的吐槽，但还是有一些家长发现 ，孩子确实在线上学习中提高了学习效率 。

　　北京市西城区小学五年级学生黎麒的妈妈发现，自己孩子做作业的效率 、成绩都有明显提高。她认为，最大的功臣 是黎麒 的老师 。“线上教学绝对要比线下付出更多 的耐心，我们的老师在课堂上很认真负责 ，课堂提问关注到每一个学生，基本上每人都有回答问题的机会，所以课堂秩序很好，孩子走神 的情况很少。而且 ，每次小测验 ，她不仅给出成绩 ，还会给我们出一份比较详细的报告，包括哪些知识点掌握得比较薄弱等等。”

　　北京师范大学附属实验中学教师于晓冰讲授初三语文课，他告诉记者，在他的课堂上，很少要求学生打开摄像头 。“我从初中一年级开始，就告诉同学们 ，学习是自己的事，要为自己负责。而且我反对只关注成绩，育人比提分重要。在家里学习 ，家长已经很焦虑了 ，如果老师再有焦虑情绪，家校之间就容易产生矛盾 ，这样 的后果 是 ，家长和老师一起‘鸡娃’。千万不要形成家长和老师一起‘对付’孩子的结果 。”

　　经过课堂提问 、测验等 ，于晓冰发现，孩子们的学习效率呈稳步上升 的趋势 ，他觉得，线上“放养”比“圈养”更易提高效率。

　　北京市东城区小学四年级学生家长刘瑜也渐渐摸索出上网课的诀窍。她发现 ，老师每次上课都要先播放教学视频，先总结一节课的知识点。“这和线下上课 是一样 的 ，在学校的家长日时，我听过老师的线下课，他们也是先播放教学视频 。不同的是 ，线下课的教学视频之后，老师开始强调这节课 的重点和难点。线上课 的时候，这些重点老师用播放PPT表现 。其实 ，孩子能不能掌握牢固，全在这些要点上。线下老师可以‘耳提面命’ ，线上我就先把PPT存起来，然后反复给孩子强调 。这样和老师打好‘组合拳’ ，孩子 的成绩就能提升上去 。”

2022年1月5日晚 ，广西东兴中学一名老师在家为学生上网课 。新华社发

　　提高自主学习能力是未来 的努力方向

　　为何线上教育的“磨合期”比想象中要长 ？中关村学院学术委员会原负责人吕文清认为 ，这是由于老师和家长关注的评价体系不同 。

　　缺少面对面的教学之后，老师关注到的 是孩子的作业、成绩等成果数据，家长看到 的却 是孩子整体的成长和精神面貌。测量的标准也不尽相同 ，老师关注的是学生收集资料 的能力、完成作业 的能力 、自主学习的能力等，家长关注 的 是孩子更为细节 的变化，“所以 ，家校在此时就会产生一些矛盾”。吕文清说 。

　　同时，吕文清认为，线上教学的支柱内容在于学生的“自主学习能力” 。“如果自主学习能力得不到提升 ，上网课的效果肯定不如线下教学。”吕文清说，“学生自己要会学习 ，知道学什么 、怎么学，老师则 是提供资料、提供点拨 的辅助者。”

　　“无论是线上还是线下，学习的目 的是让孩子提高解决问题 的能力 ，从而成为他们 的一种素养和思维方式。但是解决问题 的能力不仅 是答题的能力 、也不仅是写作业的能力 。现阶段，不少教师没有分清两者的区别，也没有分清线上线下教学的异同 ，只 是简单地利用自己的经验把线下教学搬到线上 。”吕文清告诉记者 。

　　吕文清认为 ，近年来，教育部把教师线上教学 的技能纳入教师的基本技能中，混合教学成为常态，但 是，仍然有一些问题困扰着中小学教师。

　　在线下，学生即使学习程度不同，老师面对面授课 的时候可以查漏补缺。“但是在线上，孩子们家庭环境不同 ，对课程理解程度不同，对资料的掌握程度不同，至少需要多准备40%以上的个性化内容 ，这部分内容老师有没有把握住，考验着授课质量 。”吕文清说 。

　　同时 ，他认为，教师备课 的整体资源 的个性化程度也亟待提升。“这些资源应该 是研究者和研究型教师提供，而不是海量的教学资源让教师自主选择。比如优质教学资源的认定上，最棒 的中小学授课视频并不 是所有 的教师都能拿来就用 ，那些教学视频都是只针对本校学生 的，如何个性化定制？有的教师只能用教学视频 的引子部分，但是他们无法把视频重新剪辑 、组合 、制作 ，这就无法获得真正适切 的资源。”吕文清告诉记者。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，线上教学更需要关注学生动手实践能力 的培养和自主学习能力 的提升。“从近两年中高考成绩就能看出，如果学生自主学习能力足够强 ，他们在线上学习的效率能够优于线下 。因为他们在自主研究中能随时得到启发和引导 ，这正 是我们未来努力 的方向 。”

　　《光明日报》（ 2023年01月10日 07版）